Kas ir atkarība? Attīstības posmi, personības īpašības un profilakse

Addiction - atkarība no prātam mainošām vielām vai obsesīvu nepieciešamību pēc noteiktām darbībām, kas nesasniedz fiziskās atkarības līmeni. Līdz ar to atkarības uzvedība balstās uz pastāvīgu vajadzību pēc jebkādām narkotikām, alkohola, smēķēšanas, obsesīvas uzvedības (pārēšanās, pastāvīgi uzvedības modeļi), kuru mērķis ir mainīt emocionālo stāvokli un apkārtējās realitātes uztveri. Uztveres izturēšanās ir plaši izplatīta, un tai ir liela izturība pret ārstēšanu un zema atgriezeniskuma pakāpe.

Atkarības attīstības stadijas

Patoloģisko atkarību evolūcijā atšķiras šādi posmi, taču tos var arī uzskatīt par atkarības uzvedības smaguma pakāpēm:

  1. Pirma izmēģinājuma posms.
  2. Pacientu "atkarību ritms", kurā palielinās atkarības epizodes un attīstās atbilstošais ieradums.
  3. Acīmredzamas atkarības uzvedības posms - atkarība kļūst vienīgais veids, kā reaģēt uz dzīves nepatikšanām, bet tā klātbūtne tiek stingri noliegta, pastāv disharmonija starp cilvēka paštēlu un realitāti.
  4. Fiziskās atkarības pakāpe - aizraujoša uzvedība kļūst dominējoša, kontrolē visas cilvēka dzīves sfēras, izzūd garastāvokļa uzlabošanās.
  5. Pilnīgas fiziskās un garīgās noārdīšanās posms - psihoaktīvu vielu vai kaitīgas uzvedības pastāvīgas lietošanas rezultātā tiek traucēta visu orgānu un sistēmu darbība, tiek iztērēti ķermeņa rezerves, parādās daudzas nopietnas slimības kopā ar izteiktu atkarību. Šajā brīdī narkomāns var izdarīt pārkāpumus, būt vardarbīgiem.

Atkarības klasifikācija

Izšķir šādas atkarību izraisošas darbības:

  1. Ķīmiskā atkarība (narkomānija, narkotiku lietošana, smēķēšana, alkoholisms).
  2. Ēšanas traucējumi (anoreksija, badošanās, bulīmija).
  3. Nemķīmiskas atkarības veidi (spēļu, datoru, seksuāla uzmācīga iepirkšanās, darbkoholisms, atkarība no skaļa mūzikas utt.).
  4. Īpašais entuziasms jebkura veida aktivitātei, kas noved pie ignorēšanas esošajām dzīves problēmām un to pasliktināšanās (reliģiskais fanātisms, sektantisms, MLM).

Šajā atkarības uzvedības klasifikācijā tiek ņemts vērā maksimālais sugas daudzums, taču šī nošķiršana ir diezgan patvaļīga - neķīmisko atkarību grupas un pārmērīgas vaļaspriekas ir ļoti tuvas, un tās galvenokārt iedala slimības nomenklatūrā atbilstošas ​​nosoloģiskās grupas klātbūtnē vai bez tās.

Dažādu atkarību sekas cilvēkiem un sabiedrībai ievērojami atšķiras, tāpēc dažām no tām attieksme ir neitrāla (smēķēšana) vai pat apstiprināšana (reliģiozitāte).

Atkarību izraisošas personības veidošana

Vairākas galveno valsts iestāžu iezīmes veicina atkarību veidošanos. Apsveriet tos sīkāk.

Ģimene

Nefunkcionāla ģimene ir viens no noteicošajiem deviantās uzvedības izpausmēm. Tie ietver ģimenes, kurās viens no locekļiem cieš no ķīmiskās atkarības, kā arī emocionāli represīvas ģimenes, kurās pastāv līdzīga veida attiecības.

Šai ģimeņu grupai raksturīgas divkāršas saziņas standarti, acīmredzamo problēmu noliegšana, ilūziju audzināšana, vecāku palīdzības trūkums, kā rezultātā bērns tiek pieradināts meli un aizturēt, kļūst aizdomīgs un dusmīgs.

Bērniem šādās ģimenēs trūkst pozitīvu emociju, vecāku atbalsta un līdzdalības. Bērna attieksme bieži ir nežēlīga, ģimenes lomas ir stabilas, vecāki ir autoritāri, saziņā tiek piedēvēti bieži konflikti. Nav noteiktu personisko robežu, personiskās telpas. Disfunkcionālas ģimenes ir ļoti slēgtas, informācija par iekšējām problēmām ir slēpta, bet ģimenē nav definīcijas, un solījumi netiek saglabāti. Iespējamas seksuālas vardarbības gadījumi. Bērni šādās ģimenēs ir spiestas agri uzaugt.

Izglītības sistēma

Skolas sistēma veicina nepārtrauktu smagu darbu mācībās, pilnībā ignorējot starppersonu attiecības. Rezultātā bērniem nav brīva laika pašapziņai, komunikācijai, kas rada pieredzes trūkumu reālās dzīves situācijās, spēju dzīvot pašreizējā brīdī. Bērns baidās no grūtībām un izvairās no visiem spēkiem. Pēc tam, kad ir saglabājušies parastie modeļi, kas novērš grūtības pēc skolas beigšanas, bērni, kuri labi strādājuši skolā, bieži vien iegūst deviantīgu uzvedību. Īpaši viegli attÄ «stÄ« gi ir attÄ «stÄ« t skolotÄ jiem skolÄ s par apdÄ dÄ «tajiem bÄ" rniem, kuri papildus skolÄ, ir iesaistÄ «ti papildu klases un aprindÄ s. Viņiem trūkst iniciatīvas, tāpēc, saskaroties ar reālo dzīvi, viņi reaģē ar bailēm un paniku, nevis mobilizējot un meklējot uzvaras stratēģijas. Papildus zināšanām skolā tiek ieviesti novecojuši, neelastīgi uzskati, attieksme un atbildes veidi, kas nav piemērojami dzīvē.

Svarīga ir arī skolotāja personība, kas mūsdienu vidē ne vienmēr ir vērts piemērs, jo īpaši profesionālās deformācijas dēļ.

Reliģija

No vienas puses, reliģija palīdzēja glābt, atbrīvoties no atkarībām un daudziem cilvēkiem sniedza dzīves jēgu. No otras puses, pati reliģija var kļūt par spēcīgu atkarību izraisošu faktoru. Persona nedrīkst pamanīt pakāpenisku iesaistīšanos sektā, kas iznīcina tās locekļu dzīvi. Pat tradicionālā kristietība daļēji veicina aizraujošas uzvedības veidošanos - pazemības, pacietības, pieņemšanas idejas ir tuvu līdzatkarīgām personām un attiecību atkarīgajiem.

Atkarību izraisošo personību raksturojums

Visiem deviantās uzvedības pacientiem ir vairākas iezīmes, no kurām dažas ir iemesls, un daži no tiem ir atkarības iznākums. Tie ietver:

  • Uzticība un labklājība grūtos apstākļos, kā arī slikta iecietība pret parasto ikdienas rutīnu. Šī iezīme tiek uzskatīta par vienu no galvenajiem atkarības uzvedības cēloņiem - tā ir vēlme pēc komfortabla veselības stāvokļa, kas liek šādiem cilvēkiem meklēt sajūtas.
  • Atkarīgi cilvēki izvēlas runāt melus, vainot citus par savām kļūdām.
  • Viņiem ir raksturīgas spilgtas ārējas pārākuma izpausmes kopā ar zemu pašnovērtējumu.
  • Bailes no dziļa emocionāla kontakta.
  • Izvairieties no atbildības.
  • Trauksme un atkarība.
  • Manipulāro uzvedību.
  • Vēlme izkļūt no ikdienas realitātes un meklēt intensīvu juteklisko un emocionālo pieredzi, ko īsteno sava veida "lidojums" - darbā, fantāzijā, pašpilnveidošanās, narkotiku vai alkohola pasaulē.

Atkarību izraisītas uzvedības novēršana

Lai efektīvi novērstu atkarību, agrīna sākšanās ir ārkārtīgi svarīga. Tāpēc liela uzmanība tiek pievērsta primārajai profilaksei - atkarību izraisošas uzvedības novēršanai. Tas ietver šādas darbības:

  • Diagnostika - identificējot bērnus, kuru personības iezīmes norāda uz atkarību no uzvedības iespējām, izmantojot novērošanas un psiholoģiskās metodes. Lai precizētu riska grupas sastāvu, ir iespējams iegūt informāciju par bērnu uzvedības modeļiem, ģimenes sastāvu un skolotāja interesēm. Bērna novērošana palīdzēs savā runā identificēt negatīvus apgalvojumus par sevi, citu apsūdzību, personīgo viedokļu un interešu trūkumu.
  • Informatīvs - bērnu izplatīšana informācijā par sliktiem ieradumiem, seksuālo uzvedību, stresa risināšanas metodēm, komunikāciju tehnoloģijām.
  • Labošanas veids - mērķis ir labot negatīvos ieradumus un attieksmi, veidot konstruktīvu pieeju dzīves grūtībām, apgūt prasmi strādāt pie sevis, efektīvi sazināties.

Addictive uzvedības sekundārā novēršana ir vērsta uz to, lai identificētu un ārstētu cilvēkus ar agrīnām atkarības stadijām, un terciārās profilakses mērķis ir socializēt cilvēkus, kuri ir izārstēti no atkarībām.

NODROŠINĀTĀS (ATBILSTOŠĀS) IESPĒJAS NOVĒRTĒŠANA ADOLĒCENTĀM

Pasteidzieties izmantot atlaides līdz 50% kursos "Infurok"

NODROŠINĀTĀS (ATBILSTOŠĀS) IESPĒJAS NOVĒRTĒŠANA ADOLĒCENTĀM

Valsts vidējā profesionālās izglītības valsts budžeta iestāde "Bezhečka rūpniecības un ekonomikas koledža"

Nesen ir aktīvi veidojies jauns virziens psiholoģijā, ko sauc par addikoloģiju. Addictology izskata atkarības cēloņus, to attīstības mehānismus, simptomus un korekcijas metodes. Atkarīgā uzvedība ir deviantā uzvedība. Mēs varam runāt par atkarību no uzvedības, ja iesaistīšanās kādā darbībā, attiecības ar kādu tēmu vai atkarība no konkrētas ķīmiskas vielas lietošanas kļūst sāpīga [10].

Visefektīvākais līdzeklis ir profilakse.

Noziedznieku uzvedības novēršana pusaudžiem ir šāds:

- veicināt pusaudžu izpratni par atkarību no smēķēšanas un narkotikām kā slimību, ne tikai sadedzinot cilvēka fizisko spēku, bet arī iznīcinot viņu kā cilvēku;

- pusaudžos attīstīt apzinātu narkotisko un tabakas noraidījumu kā līdzekli viņu personības ietekmēšanai;

- izkopt pašcieņu, pašcieņu, uzticību.

Iepriekš zāles uzskatīja par ielu bērnu daudzumu. Tagad viņi mēģina jauniešus ļoti atšķirties. Atkarība rodas 1-3 mēnešu laikā. Sekas ir visnegatīvākās, pat letālas. Pirms 4 gadiem vidējais iepazīšanās ar narkotikām vecums bija 14-16 gadi. Tagad - 11-12. Pastāv pierādījumi, ka pašnāvību skaits 60-80 reizes pārsniedz narkomānu skaitu! [10].

Sociāli saslimušo saslimšanas izplatība pusaudžiem (alkoholisms, anestēzija) ir viena no centrālajām psiholoģiskajām un pedagoģiskajām problēmām, ar ko saskaras izglītības iestāde. Pusaudžiem ir jāsniedz piemēri, kas var ietekmēt lēmumu apturēt vai, labāk, nevis uzsākt narkotiku lietošanu. Piemēram, lai sniegtu slavenību piemērus, kas ir kaitīgas pēršanās draudi: Marilins Monroe - aktrise mirusi no narkotiku pārdozēšanas; Kurt Cobain - Nirvana grupas līderis - izdarījis pašnāvību, uzņemot lielu narkotiku devu; Elvis Preslejs - visticamākais nāves cēlonis - atkarība no narkotikām [6].

Tikai daži pusaudži zina par citu bīstamību: dažiem kaņepju salmiņiem to kabatās ir pietiekami, lai iegūtu sodāmību, un pietiek ar 1-2 gramiem pulvera, lai "10-12 gadu vecumā mainītu situāciju".

Ikviens zina, ka smēķēšana ir kaitīga un tomēr smēķē daudzi cilvēki. Galvenais iemesls ir tas, ka lielākā daļa no mums nezina, cik katastrofāls ir šis ieradums, cik liels ir zaudējums no tā katram no mums atsevišķi un sabiedrībai kopumā. Šeit ir tikai daži zinātniski pierādījumi:

- tabaka ir atbildīga par vienu trešdaļu vēža izraisītu nāves gadījumu;

- tabaka ir galvenais nāves cēlonis ar sirds slimībām. Insults un hroniska plaušu slimība;

- nesmēķētājiem, kuri strādā vienā telpā ar smēķētājiem vai atrodas šajā istabā. Plaušu vēža risks palielinās par 34%, sirds un asinsvadu slimības - par 50% [7].

Svarīga loma izglītības procesā ir skolotāja personība. Mācību stratēģijas bieži tiek nodotas starppersonu attiecību sfērā, kas dažreiz ir viens no konfliktu cēloņiem ģimenē un ar citiem cilvēkiem. Skolotāja darbs dažādu apstākļu dēļ var izraisīt pusaudžu atkarību.

Tomēr skolotājiem jācenšas panākt pilnīgi atšķirīgus rezultātus, lai to izdarītu, viņiem ir jāiemācās veidot attiecības ar studentiem.

Izklaidējot sarunas, lekcijas un klases stundas ar pusaudžiem, viņiem ir nepieciešams iesaistīties darbā un diskusijā, nevis būt pasīviem klausītājiem. Piemēram, kopā ar audzēkņiem varat izstrādāt padomus, kā atturēties no tabakas:

- izņem no acīm pelnu trauku, cigaretes;

- krājas uz karameles, sēklas, košļājamā gumija, lai tās paņemtu mutē, ja vēlaties smēķēt;

- dzert vairāk šķidruma, novērš alkoholu;

- pastāstiet citiem par savu lēmumu;

- ja ir spēcīga vēlme smēķēt, dziļi elpot un 10 sekundes turēt elpu;

- vingrinājums;

- aicinu savus draugus atmest smēķēšanu [10].

Narkotiku lietošanas un smēķēšanas novēršanai būtu jārisina ne tikai izglītības iestādes, bet arī vecāki.

Daudzi vecāki mēģina slēpt no bērniem visas sliktās lietas, kas saistītas ar ģimenes problēmām (lai gan patiesībā nav iespējams slēpt trakumu, ko ievada ģimenes dzīvē, piemēram, alkoholiķis). Bērni kļūst par divkārša standarta upuriem, jo ​​visa ģimene spēlē spēli: "Izliksimies, ka viss ir labs, bet slēpjas visas sliktās lietas un tādējādi sevi aizstāvē." Ģimenes locekļi nekad nerunā par to, kas notiek. Pusaudži šādās ģimenēs ir spiestas ātri kļūt par pieaugušiem. Viena lieta, ja pusaudzis patīk darīt to, ko dara pieaugušie, it īpaši, ja šīs darbības pastiprina ar slavēšanu. Tomēr, kad viņam patiešām jāuzņemas daži no vecāku pienākumiem, bērns nejūtas laimīgs. Viņš sajūt dusmas un iekaisumu par pieaugušo kopšanu. Šī vecāku uzvedība nospiež pusaudžu uz atkarību. Šādā situācijā vecākiem ir steidzami jāmaina ģimenes stāvoklis un, pirmkārt, jāatgūst sava bērna uzticēšanās.

Ne visi vecāki zina, kā to izdarīt, tādēļ ir nepieciešams sadarboties ar viņiem šajā jomā, runāt ar vecāku sanāksmēm un palīdzēt identificēt šādus bērnus. Māmiņām ar visu uzticību saviem bērniem vajadzētu noskaidrot bērna mainīgā noskaņojuma dabu, sausās lūpas, sadedzinātas zāles smaržu no lietām, neparastu sejas veidošanos, saprast iemeslu pēkšņam interešu zaudējumam gan skolā, gan iepriekšējos hobijienos. Un, protams, lai izsauktu trauksmi, ja bērna kabatās viņi atrod mazus burbuļus, celofāna maisiņus un foliju, šļirces, adatas un augu atkritumus. Vecākiem vajadzētu būt piesardzīgiem, ja:

- bērns kļuva noslēpumains, mainījies sociālais aplis. Sarunu laikā viņa cenšas aiziet pensijā un klusi runāt;

- viņš attīstījis nervozitāti, aizkaitināmību, garastāvokļa svārstības kļuva bieži, vakaros viņš kaut kur pazuda, neskaidri izskaidrojot, kur;

- bērns ir zaudējis svaru, viņš dodas gulēt vēlu, viņš ilgstoši uzturas tualetes telpā. Izskatās neveselīgs;

- viņa acis, balss un gaita mainījusies;

- bērns sāka pieprasīt naudu biežāk. Māte sāk pazudināt [7].

Ja kāds no iepriekš minētajiem gadījumiem ir sākusi būt pusaudzim, vecākiem nekavējoties jākonsultējas ar ārstu! Labāk pārliecinieties, ka sliktākie pieņēmumi nebija velti!

Tajā pašā laikā pēdējās desmitgadēs notikušās sociālekonomiskās pārmaiņas mūsu valstī ir negatīvi ietekmējušas ģimeni kā sociālu iestādi. Palielinās disfunkcionālo ģimeņu skaits, ģimenes stāvoklis ģimenē sabiedrībā ir vājāks. Tās pedagoģiskais potenciāls samazinās, mazināsies bērnu personības attīstība. Sarunu laiks starp bērniem un vecākiem ir ievērojami samazināts dažādu iemeslu dēļ. Daudzas ģimenes vairs nav bērna stabilitātes bāze, pieaugušie arvien vairāk aizņem individuālu un pieļaujamu attieksmi pret bērniem. Ģimenes izglītības kvalitāte un saturs samazinās, jaunajos sociāli ekonomiskajos apstākļos tiek pārkāptas ģimenes daudzpakāpju sociālās funkcijas. Šajā sakarā skolas loma šīs problēmas risināšanā pieaug.

Tādējādi profilaktiskais darbs ietver vērtīgu attieksmi pret savu veselību un sociālās labturības novēršanu.

Ann, L.F. Psiholoģiskā apmācība ar pusaudžiem [Teksts] / L.F. Ann. - SPb.: Peter, 2007. - 270 p. - (Efektīva apmācība) - ISBN 978-5-94723-492-3.

Astapovs, V.N. Funkcionālā pieeja trauksmes stāvokļa izpētei [Teksts] / V.N. Astapov // Psiholoģiskais žurnāls, 1992. -T.13 - №5. - 111.lpp.

Bozovic, L.I. Personības veidošanas problēmas [Teksts] / ed. D.I. Feldsteina - M.: Izdevniecība "Praktiskās psiholoģijas institūts", Voroņeža: NPO "MODEK", 1995. - 352 lpp. - ISBN 5-89395-048-6

Dubrovina, I.V. Bērnu un pusaudžu garīgā veselība psiholoģisko pakalpojumu kontekstā [Teksts] / I.V. Dubrovina. - Jekaterinburga: Biznesa grāmata, 2000. - 176 lpp. - ISBN 5-88687-050-4.

Makeeva, A.G. Visas krāsas, izņemot melnu: ped. skolēnu profilakse: metode. rokasgrāmata 7-9 klases skolotājiem [Teksts] / A.G. Makeevs - M.: Izglītība, 2006. - 200 lpp. - ISBN 5-09-015120-2.

Mastyukova, E.M. Bērnu ar attīstības traucējumiem ģimenes izglītība: Proc. pabalsts stud. augstāks pētījumi. institūcijas [Teksts] / Ed. V. I. Seliverstova. - M.: Humanit. ed. VLADOS centrs, 2003. - 408 lpp. - ISBN 5-691-01100-6.

Valsts, pašvaldību, sabiedrisko un reliģisko organizāciju starpministriju mijiedarbība ar narkotiku lietošanas novēršanas problēmām [Teksts]: rokasgrāmata / Izglītības un zinātnes ministrija pieauga. Federācija; V. I. Slobodchikov [un citi]. - M.: Maskavas pilsētas fonds skolas izdevējdarbības atbalstam, 2004. - 183 lpp. - (Lai palīdzētu izglītības iestādei: "Noziedzības novēršana"). - ISBN 5-8254-0018-4

Ovčarova, R.V. Paternitātes psiholoģiskais atbalsts [Teksts] / R.V. Ovčarovs. - M.: Psihoterapijas institūta izdevniecība, 2003. - 319 lpp. - ISBN 5-89939-101-4

Atklājiet mūsu kopīgās trauksmes stundu [Teksts]: pavadošās grāmatas narkotiku profilakses organizācijā skolā / komp. N. Kļenenko; M-izglītība Ros. Federācija. - Novosibirska: Eflax. - 50 s. - (Atbalsts izglītības iestādei: narkomānijas novēršana). - ISBN 5-94751-025-1.

Smēķēšanas novēršana skolēnos [Teksts]: izglītības iestāžu darbinieku metodiskais ceļvedis / ed. N.K. Smirnovs. - M.: Maskavas pilsētas fonds skolas izdevējdarbības atbalstam, 2004. - 104 lpp. - (Lai palīdzētu izglītības iestādei: "Noziedzības novēršana"). - ISBN 5-8254-0013-3.

Atkarību izraisītas uzvedības novēršana

16. Metodisko vingrinājumu vadīšana ar uzraugiem.

Gaidāmie rezultāti var būt šādi:

- riska faktoru samazināšana virsmaktīvo vielu izmantošanai jauniešu vidē.

- veselīga dzīvesveida veidošana un ļoti efektīvas uzvedības stratēģijas un personiskie resursi bērniem un pusaudžiem.

- integrētas pieejas izstrāde narkotiku lietošanas novēršanai. (31, 45)

Tādējādi ir ieteicams veidot pret narkotiku profilakses darbu izglītības iestādē, pamatojoties uz programmām, kuru idejai vajadzētu būt domāt par jaunā cilvēka refleksīvās pozīcijas veidošanos, lai izveidotu sevis apzināšanās lauku kā personību un individualitāti dažādu okupācijas formu procesā.

Šai aktivitātei jāpalīdz īstenot neapmierinātās vajadzības, kas uzkrājas bērniem un pusaudžiem, un jānodrošina nereaģētu negatīvu emociju enerģijas izplūde.

Mēs izceļam šādas galvenās problēmas, kas saistītas ar primāro vielu lietošanas novēršanu bērniem un pusaudžiem izglītības vidē (12, 5)

Pirmā problēma ir tā, kā un kādā vecumā bērni veido aktīvo psiholoģisko aizsardzību, pretestību pirmajam pētījumam un narkotiku lietošanu, ar dzīvesveidu, kas saistīta ar anestēziju?

Otrā problēma ir, kā un kā skolotāji, pedagogi, sociālie darbinieki, vecāki precīzi un precīzi nosaka, ka bērns sāka lietot narkotiskās vielas, un kāda ir vispiemērotākā taktika, ko piemērot šādam bērnam?

Trešā problēma ir, kā un kā aktīvi iejaukties un koriģēt psihoaktīvo (narkotisko) vielu sistemātisku izmantošanu? Kādi ir labākie līdzekļi, lai veiktu visaptverošu rehabilitāciju bērniem un pusaudžiem, kuri pārtraukuši anestēziju?

Par pirmo problēmu - kā un kādā vecumā bērni veido aktīvo psiholoģisko aizsardzību, pretošanās anestēziju un agru alkoholismu? Kuri bērni ir pakļauti augsta riska pakāpei un kādas ir mērķtiecīgas primārās psihofizioloģiskās aprūpes formas? - ieteicams norādīt šādu informāciju.

Krievu pusaudžu vidē virsmaktīvo vielu izmantošana nosmakšanas nolūkos aizņem ievērojamu vietu atpūtai, grupu komunikācijai. Tie ir tieši piesaistīti narkotiku un citu virsmaktīvo vielu paraugiem no 20 līdz 30% skolēnu vecumā no 12 līdz 17 gadiem. Šodien narkotikas ir pieņemamas iegādei.

Jūs varat runāt par jaunās paaudzes patieso nedrošību no agresīvas narkotiku vilināšanas. Tajā pašā laikā lielākajai daļai bērnu un pusaudžu nav profilaktiskas psiholoģiskās aizsardzības, kas ir vērtības ierobežojums no iesaistīšanās narkotisko vielu lietošanā. Nepilngadīgais, kurš sāk lietot narkotikas, atrodas savdabīgā sociāli psiholoģiskā situācijā. Tas ir spēcīgs spiediens uz jaunu dzīvesveidu un jaunām sajūtām, kas saistītas ar anestēziju. Tas ir īpaši satraucošs bērniem un pusaudžiem, jo ​​intereses un imitācijas motīvi bieži nonāk situācijā, kad pusaudzis izvēlas. Tajā pašā laikā pastāv vienaldzīga attieksme pret līdzcilvēku, draugu, pieaugušo, kas ir atbildīgi par audzināšanu un vāji informētiem vecākiem, iesaistīšanos narkotiku lietošanas jomā. Šo situāciju pastiprina fakts, ka narkotiskās vielas, kas sākas "modētai" lietošanai pusaudžiem, raksturo atkārtota uzņemšana atkarībā no atkarības un atkarības straujas konsolidācijas (pēc dažiem datiem mēnesī vai mazāk). (12; 5)

Šādā situācijā izglītības iestādes, skolu psiholoģiskie dienesti, sociālie un psiholoģiskie rehabilitācijas centri, protams, nedarbojas ar bērniem un pusaudžiem agrīna alkoholisma un anestēzijas primārai profilaksei.

Mēs uzskatām, ka aktīvi mērķtiecīgu profilaksi darbs ir vajadzīgs pāreju no augiem, lai informētu bērnus par negatīvo ietekmi smēķēšanas, alkohola, narkotiku atkarība veidošanos bērniem par vērtīgu attiecībā uz veselīgu, aktīvu psiholoģisko aizsardzību pret ierosinājumiem ", lai mēģinātu veikt narkotiku"; veidot ne tikai individuālo elastīgumu, bet arī grupu pretdarbības formas (bērnu kolektīva līmenī) dažādām anestēzijas formām un uzvedības novirzēm.

Izveidojot izglītības programmas, kas vērstas uz narkotiku lietošanas novēršanas profilakses aspektiem, ļoti svarīgs ir to mērķis atsevišķiem vecuma periodiem: 5-7 gadi, 8-11 gadi, 12-14 gadi, 15-17 gadi. Izglītības profilakses programmām jābūt daudzveidīgām, ietverot "dzīves iemaņas", lai novērstu alkohola un narkotiku pirmo paraugu; veidot bērnu attieksmi pret veselīgu dzīvesveidu, pret asociālo vērtību noraidīšanu.

Otra problēma ir, kā un kādā veidā precīzi noteikt, kurš bērns sāka lietot toksiskas zāles, un kāda optimālā taktika šajā gadījumā izvēlēties? (12; 6)

Pašlaik medicīnas speciālisti ir diezgan skaidrs iesācēju narkomānu un narkomānu ceļš. Viņa pirmajā posmā, ko parasti izraisa vecāki pusaudži vai imitējoša iepazīšanās ar toksiskām vai narkotiskām vielām, viņš cenšas radīt sev jaunu, viņam draudzīgu attieksmi pret draugu un līdzstrādnieku skolas vidē; cenšas apmierināt viņu uzvedību, tos slavē.

Kad pusaudzis jau pašā sākumā tiek ievilkts narkotiskā stāvoklī, izplatītāji izmanto pirmo "bezmaksas izmēģinājumu" metodi. Šajā posmā notiek eksperimenti ar dažādām narkotiskajām vielām un tiek veidota atkarīga uzvedība. Šajā periodā ir izvēlēta vispiemērotākā kompānija, "jauno draugu" loki, parastās vietas un anestēzijas laiks. Tajā pašā laikā pusaudzis pats kļūst par sava veida narkotiku izplatīšanas aģents, sāk iesaistīties konkrēta izplatīšanas tīkla attīstībā un uzturēšanā. Ārpus uzņēmuma netiek izmantotas ne alkohola, ne citas toksiskas vielas.

Šajā posmā ir identificēti vissvarīgākie trūkumi profilakses darbā un aprūpes jomā. Šādā situācijā skolu komanda bieži vien ņem "klusuma stāvokli", saglabājot izskatu, ka neviens nepievērš uzmanību izmaiņām, kas notiek ar pusaudzi. Parasti šo praksi novēro gadījumos, kad anestēzijas laikā skolā netiek rasts smags disciplīnas pārkāpums. (12; 6)

Mēs uzskatām par nepieciešamu uzsvērt psihoaktīvo vielu patēriņa sākuma pazīmes pusaudžiem.

* Samazināta interese par mācīšanos, parastās vaļaspriekas.

* Šķiet, ka emocijas, kas saistītas ar citiem, ir tādi elementi kā slepenība un vilšanās.

* Bieži vien ir agresivitātes, aizkaitināmības epizodes, kuras tiek aizstātas ar nedabiskajai pašapmierināšanās periodam.

* Uzņēmums, ar kuru pusaudzis sazinās, bieži vien sastāv no vecākiem cilvēkiem.

* Lielas vai nezināmas izcelsmes epizodiska parādība nelielu naudas summu, kas neatbilst ģimenes bagātībai. Ir vēlēšanās aizņemties naudu vai izņemt to no vājākās puses.

* Tendence sazināties galvenokārt ar pusaudžiem, kas apzināti lieto narkotikas un / vai citas psihoaktīvas vielas.

* Paaugstināta interese par bērniem no bagātīgām ģimenēm, kaitinoša vēlme sadraudzēties ar viņiem.

* Šādu anestēzijas īpašību klātbūtne: šļirces, adatas, mazi burbuļi, kapsulas no tabletēm, mazie maisiņi no celofāna vai folijas, līmju caurules, plastmasas maisiņi no smaržojošām vielām, īpašas ķīmiskas smaržas klātbūtne no drēbēm un mutes.

* Izmaiņas apetīte - no pilnīgas prombūtnes līdz asam pieaugumam, gluttony; reizēm slikta dūša, vemšana.

* Injekciju pēdas klātbūtne elkoņos, apakšdelmās, rokās, ādas kairinājums, gļotādas.

* "Nevajadzīga" skolēnu sašaurināšanās vai paplašināšanās. (12; 7)

Noteicoša zīme par pusaudžu narkotiku lietošanu ir narkotisko stupefingijas stāvokļa noteikšana.

Šobrīd vadošais ir psihiatra-narkologa narkotiku apreibināšanas diagnoze. Protams, šāda veida diagnoze nevar tikt īstenota izglītības iestādē.

Otrais un daudzsološākais virziens jāuzskata par iespējamo narkotisko intoksikāciju gadījumu kontroli, veicot diagnostikas bez ierīcēm ātras pārbaudes (Progressive Bio-Medical Technologies LTD.). Šie testi, lai noteiktu narkotisko vielu: morfīns, kokaīns, marihuāna, amfetamīni, metadonu, benzodiazepīniem, fenciklidīns, barbiturāti veikta visaptverošus testus pie pētniecības institūtā par narkomānijas Veselības ministrijas Krievijas Federācijas un ieteicams izmantot gan mājās, gan vispārējās medicīnas praksē. (3; 39)

Kā primārais profilakses darbs, kas tiek veikts izglītības iestādēs kā eksperiments, dažos reģionos skolu medicīnas kabinešu apstākļos pēc brīvprātības principa tiek veikta augstas kvalitātes premedicīniska narkotiku lietošanas diagnoze skolēnu vidū.

Šī aktīva primārā pretiekaisuma novēršanas darba forma, bez šaubām, ir svarīgs bērniem un pusaudžiem, kas attur narkotiku lietošanu.

Šīs profilaktiskās pieejas plašās izmantošanas grūtības ir, pirmkārt, ar dažām tehniskām iezīmēm attiecībā uz zāļu sloksnes testu (nepieciešamība urīnā ievākt konteinerā, kas lielākajā daļā pusaudžu parasti rada negatīvu reakciju), un, otrkārt, to, ka trūkst regulējuma universāla un obligāta izmantošana izglītības iestāžu mācību apstākļos, narkotiku lietošanas pirmsmedicīniskās diagnostikas metode. (14; 152)

Novērtējot psihoaktīvo vielu lietošanu, vienmēr ir jāizmanto takts un piesardzība. Tas jo īpaši attiecas uz darbu ar nepilngadīgajiem ar narkotiku problēmām, jo ​​nepamatotas aizdomas par narkotisko vielu lietošanu pati par sevi var būt traumatisks faktors un, savukārt, virzīt to uz faktisko lietošanu.

Ļaujiet mums uzsvērt skolotāja un skolas administrācijas darbību secību gadījumā, ja nepilngadīgie tiek turēti aizdomās par narkotiku lietošanu:

1. Nodrošināt pusaudžiem pietiekamu informāciju par surogātvielu patēriņa negatīvo ietekmi. Ir ieteicams izvairīties no represīvas un sprieduma taktikas pirmajā kontaktā, mēģināt pārliecināt bērnu par medicīniskās palīdzības meklējuma lietderību. Norādiet, vai skolā ir nepatīkams iestājies par stupjēšanu, iesaistot vienaudžus psihoaktīvo vielu patēriņā; informē, ka šajā gadījumā izglītības iestādes vadība rīkosies saskaņā ar kārtību, kas noteikta šādai situācijai.

2. palīdzēt pusaudzim pareizi un, ja situācija to pieļauj, vēlams neuzkrītošā veidā.

3. Neizskaitīt informāciju par pusaudža narkotiku lietošanas problēmām, jo ​​tas izraisa pilnīgu produktīvā kontakta pārtraukšanu un var radīt negatīvas sekas attiecībā uz nepilngadīgo.

4. iegūt informāciju par iestādēm, kas nodrošina nepilngadīgajiem narkotiku ārstēšanu. Īpaši jāzina anonīmas ārstēšanas iespēja. Informācija par sabiedriskām organizācijām, kas patiešām strādā ar šo problēmu, ir pamatota.

5. Precīzi jāzina, strādājot ar nelielu psihoaktīvo vielu patērētāju: kāda ir viņa ģimenes situācija? Vai vecāki patiešām var ietekmēt bērna uzvedību? Kāda ir viņa mikrosociālā vide dzīvesvietā?

6. Pastāvīgi, nevis "līdzjūtīgi" ievieš un īsteno obligātas pret narkotiku apkarošanas apmācības programmas, seminārus un treniņus skolotājiem, iemāca viņiem, kā aktīvi iesaistīties vecāku primārajā profilakses darbā un kā novērst jauniešu narkomāniju. (14; 159)

Ja speciālistam vispārējās izglītības iestādē ir aizdomas, ka pusaudzis lieto narkotikas, vispiemērotākie ir šādi pasākumi:

1. Ir pareizi ziņot par jūsu aizdomām vecākiem vai likumīgiem pārstāvjiem, studenta bērna aizbildņiem.

2. Ja jums ir aizdomas par grupas narkotiku lietošanu, atkārtoti sarunājieties ar visu "narkomānu" grupas vecākiem. Dažos gadījumos ir ieteicams to izdarīt sanāksmes formā, izmantojot psihiatra-narkologa, darbinieka uzaicinājumu

3. Organizēt pusaudžu un / vai viņu vecāku individuālas tikšanās ar rajona narkomānijas ārstniecības centra ārstu.

4. Nodrošināt pusaudžiem un viņu vecākiem informāciju par anonīmu pārbaudi un ārstēšanu, norādīt šajā režīmā strādājošo organizāciju adreses un tālruņu numurus.

Ja speciālistam vispārējās izglītības iestādē ir aizdomas, ka pusaudzis ir pakļauts alkohola vai narkotiku ietekmei. Šajā gadījumā tas ir nepieciešams:

1. Noņemiet studentu no klases, atdaliet viņu no klasesbiedriem.

2. Nekavējoties informējiet skolu vadītājus.

3. Steidzami sazinieties ar skolas veselības aprūpes darbinieku.

4. Gadījumā, ja pusaudža stāvokli var uzskatīt par alkohola vai narkotisko apreibināšanu, par incidentu ir jāpaziņo pusaudža vecākiem vai aizbildņiem.

5. Nav ieteicams nekavējoties izpētīt alkohola vai narkotiku lietošanas cēloņus un apstākļus. Intervija ar pusaudzi šajā gadījumā jāveic pēc tikšanās ar vecākiem un veselības aprūpes darbinieku, t.i. pēc objektīvas informācijas saņemšanas par koriģējošās intervences iespējām un veidiem.

6. Kad pusaudzis izdara apreibināšanu vai huligānismu, tas ir ieteicams izmantot tiesībaizsardzības iestāžu palīdzību.

Studentiem, kas tiek novēroti vielu lietošanas gadījumos, konsultējoties ar skolu ārstu skolu medicīnas iestādē, kas nodarbojas ar skolas iekšējo grādu. Gadījumos, kad, neskatoties uz nepārtrauktajiem profilaktiskajiem pasākumiem, anestēzija turpina pietiekami ātri, iesācējs narkomāns sāk izlaist klases, iztērē naudu no jauniešiem, apvelk viņus ar skolēniem no acīmredzami bagātām ģimenēm, kontrolē apgabalu ap skolu. Saskaroties ar šādu uzvedību, skola parasti iet uz taktiku "aktīvās spiežot" sarežģītu students ar atkarības problēmām, no skolas vidē, atstājot savus mācekļus, visu sociālo telpu ap skolu. Tādējādi skola zaudē cīņu ar pusaudzi, kurš sāk anestēt par viņa likteni un citu skolēnu likteniem. (4; 23)

Mēs uzsvērsim šādus punktus, kas jāņem vērā šajā situācijā.

1. Sociāli profilaktiska un medicīniski psiholoģiska palīdzība, kas vērsta uz atsevišķiem gadījumiem, kad bērni un pusaudži bez darba mikrovides vidē, bez atdalīšanas no narkotiskiem mazuļiem, ir praktiski neefektīvi, kā arī bērna pagaidu izolēšana mājās vai pagaidu ievietošana narkoloģiskā slimnīca vai vienreizējs uzaicinājums no nepilngadīgo likumpārkāpumu novēršanas nodaļas inspektora, ko bieži izmanto "nolūkā iebiedēt".

2. Iesācējs narkomāniju, neskatoties uz viņa iecelšanu, lai izietu no skolas, skolas vidē ir jāpaliek pēc iespējas ilgāk un jāturpina studijas, jo tas ir viens no būtiskākajiem sociālajiem un psiholoģiskajiem faktoriem, kas ir pretrunā pieaugošajai pusaudža sociālajai maldiestībai.

3. Profilakses darbam jābūt ne tikai preventīvam, bet arī aktīvam mērķim, un jaunās atkarības posmā tai jābūt sarežģītai, iesaistot visus profesionāļus, kas strādā ar bērniem, kuri pārmērīgi lieto alkoholu un narkotikas.

Šādu integrētu darbību mērķi ir šādi:

- to asociatīvo grupu atdalīšana, kurās praktizē pastāvīgu toksisko un narkotisko vielu uzņemšanu;

- kopīga palīdzība sociālā pedagoga bērniem, skolas psihologs, ārsts, komisijas speciālisti nepilngadīgo lietās, lai pārvarētu jaunās atkarības un uzvedības novirzes;

- bērna, kurš ir pametis toksisko narkotiku lietošanu, skolas statusa atjaunošana, novēršot trūkumus viņa apmācībā un izglītībā. (14; 23)

Trešā problēma ir, kā un kā aktīvi iejaukties un koriģēt psihoaktīvo (narkotisko) vielu sistemātisku izmantošanu? Kādi ir labākie līdzekļi, lai veiktu visaptverošu rehabilitāciju bērniem un pusaudžiem ar atkarības problēmām un pastāvīgu nelikumīgu rīcību?

Parasti bērniem un pusaudžiem, kuri sistemātiski lieto psihoaktīvās vielas, raksturo jau izteiktas sociālās nepilnības, kas saistītas ar "mājas zādzību", pastāvīgu izstāšanos no ģimenes, neatļautu skolas atstāšanu, pastāvīgu asocialu attieksmi un tendenci uz pārkāpumiem. Tajā pašā laikā viņiem var būt izteiktas atkarības formas, t.i. slimība sākas. Tomēr vispirms tas ir bērns, un tad tas ir narkomāns vai atkarīgais, un viņam ir nepieciešams optimāls atbalsts un efektīva rehabilitācija. Ļaujiet mums apskatīt pamatprincipus, kas nodrošina aktīvo primāro pretdīgšanas novēršanas darbu izglītības vidē. (12; 9)

Faktiski aktīvi darbojas teritoriālajā līmenī, aktīvai pretnarkotiku profilaksei jābalstās uz skolotāju, skolu psiholoģisko dienestu, psihiatru, narkologu, sociālo darbinieku un tiesībaizsardzības iestāžu mijiedarbību. To kopīgajām darbībām vajadzētu balstīties uz šādiem pamatnoteikumiem:

- narkotisko un psihoaktīvo vielu atkarību ir vieglāk novērst nekā izārstēt, tādēļ profilaktisks pret narkotikām vērsts darbs izglītības vidē būtu sistemātisks un konceptuāli jābalsta uz aktīva pretnarkotiku profilakses aprūpes modeļa modeli, kas likumīgi ir atrisināts izglītības iestādēs (konceptuālā un tiesiskā sistēma);

- mērķa ietekmei jābūt sarežģītai un jāīsteno ar personisko, ģimenes un sociālo (skolas, sabiedrības) mijiedarbību (sociālās sistēmas veidošana un attīstīšana vielu lietošanas un sociālā atbalsta novēršanai, balstoties uz speciālistu, sabiedrisko apvienību (vecāku atbalsta grupas) un brīvprātīgo, kas nodarbojas ar aktīvo Novēršana reģionā):

- profilaktiskās izglītības programmās draudošas narkotiku situācijas apstākļos galvenā uzmanība jāpievērš veselīgas dzīvesveida vērtību veidošanai, tādu personīgo resursu attīstībai, kas kavē lietot psihoaktīvās vielas, un nepilngadīgo dzīvesspēju attīstību, lai izturētu agresīvo vidi, kas izraisa narkotiku lietošanu bērnu un pusaudžu narkotiku lietošana);

- Profilakses izglītības programmās atsevišķi jānorāda jautājums par speciālistu sagatavošanu vielu lietošanas novēršanas jomā skolotāju, skolu psihologu, sociālo skolotāju un nepilngadīgo noziedzības novēršanas departamentu (OPPN) inspektoru vidū. (13; 4)

Šajā nolūkā, lai sniegtu metodisko atbalstu primārajai profilaktiskajai aprūpei, katrā reģionā ir ieteicams regulāri organizēt apmācības seminārus skolotājiem, skolu psihologiem, izglītības iestāžu sociālajiem skolotājiem un sociālajiem darbiniekiem par narkotiku lietošanas novēršanas veidiem pusaudžu vidē.

Pamatprincipi primārā profilaktiskā aprūpe narkomānu izplatīšanai bērna un pusaudža vidē būtu jābalsta uz skolu psiholoģisko dienestu, psiholoģiskās un izglītības rehabilitācijas centru nodaļām, par plaša bērnu un pusaudžu konsultāciju centru tīkla veidošanu. Kopā tiem jānodrošina cieša starpiestāžu sadarbība speciālistu darbā ar "problemātiskajiem bērniem" viņu dzīvesvietā, kā arī vecāku asociācijām, pusaudžu pašpalīdzības grupām un savstarpējai palīdzībai skolās un rajonos. (13; 4)

Aktīvās pretnarkotiku profilakses galvenie virzieni izglītības vidē.

Pirmais virziens ir tādu izglītības programmu izstrāde, kuru mērķis ir radīt pievienotās vērtības attiecību pret veselīgu dzīvesveidu.

Šobrīd vispārējās izglītības programmās ir jāpievērš uzmanība veselīga dzīvesveida pamatiem, vienkāršām prieka un laimes vērtībām no veselības, veidojot aktīvu izglītību un orientētu, efektīvu izglītību. Lai izveidotu bērna vajadzību būt veselīgam, iemācīt viņam izvairīties no iegūtajām slimībām, zināt briesmas un veidus, kā tos novērst. Tas nav par informācijas minimumu par to, kas ir "labs" un kas ir "slikts", bet gan par skolas uzdevumu veidot jaunu vērtību sistēmu, kuras galvenā vieta ir veselības aprūpes daļa. Veselības definīcija, ko formulē Pasaules Veselības organizācija, ir "veselības stāvoklis", kas raksturo ne tikai slimību vai fizisku, garīgu trūkumu trūkumu, bet arī pilnīgu fizisko, garīgo un sociālo labklājību.

Mūsuprāt, ir īpaši jāpievērš uzmanība veselības problēmai, jo veselības un veselīga dzīvesveida motivācija neapšaubāmi ir viens no galvenajiem profilakses faktoriem aizsardzībā pret narkotiku iesaistīšanu. Veselīga dzīvesveida vērtībām un dzīvesveids neapšaubāmi jārisina ne tikai moralizējošā veidā, bet arī organizējot fiziskās aktivitātes, piesātinātas ar pozitīvām emocijām, sporta aktivitātēm, veidojot ilgtspējīgas higiēnas prasmes, izmantojot komunikācijas prasmes darbnīcu, lai radītu atbalstu vienaudžu vidū.

Izglītības profilakses programmām jābalstās uz diferencētu pieeju bērniem, ņemot vērā viņu vecumu (jaunākais un vidusskolas vecums) un viņu iesaistīšanos narkotiku situācijā. Šī pieeja ir visefektīvākā bērniem ar neskartām idejām par narkotiku stāvokli un narkotikām, bērniem, kuriem nav pieredzes sazināties ar pusaudžiem, kuri ir iekļauti zāļu vidē).

Šajā virzienā būtu jāietver izglītības programmas, kuru mērķis ir bērnu veidošanās, sākot ar sākumskolas vecumu, veselīgas dzīvesveida vērtībām un prasmēm. Šādas programmas ir saistītas ar primārā profilaktiskā darba līmeni un tiek veiktas, "apgūstot mācību priekšmetu". Šo izglītības darbu virzienu galvenokārt nodrošina vietnieks. izglītības darba direktori un tiek īstenota skolotāja valeologa, dzīves kvalitātes skolotāja, fiziskās kultūras skolotāja, kā arī docētāju daļa - speciālisti noteiktas attīstības un veselīga dzīvesveida (seksuālās izglītības) problēmjautājumos. Šādos darba veidos atsevišķās profilaktiskās izglītības programmu sadaļās var iesaistīt arī skolu ārstu. (13; 5)

Jāatzīmē, ka patlaban daudzām programmām šajos priekšmetos (valeoloģija, OBZH) ir nepieciešamas noteiktas izmaiņas, lai stiprinātu efektīvas, pret narkotiku lietošanu profilaktiskas iedarbības aspektus, tostarp stiprinot šādus komponentus.

Otrs virziens ir tādu autortiesību profilakses izglītības programmu izstrāde, kuru mērķis ir novērst psihoaktīvo vielu lietošanu. (13; 5)

Tās ir preventīvas, t.i. kam ir zināms potenciāls brīdinājums par psihoaktīvo vielu lietošanu, izglītības programmas attiecas uz aktīvā primārās profilakses darba līmeni. Tie ir balstīti arī uz mācību, izmantojot priekšmetu, proti, tādus priekšmetus kā vēsture, bioloģija, ķīmija, literatūra un daļēji OBZH.

Profilakses izglītības programmas sasniedz savu mērķi, ja tās ir pietiekami attīstījušas šādas efektīvas, pret narkotikām vērstas profilakses sastāvdaļas:

izglītības sastāvdaļa - minimālas zināšanas par narkotiskajām vielām un atkarības attīstības īpatnībām; zināšanas par sociālajām un veselības sekām, ko atkarība no psihoaktīvo vielu lietošanas rodas;

psiholoģiskā sastāvdaļa - zināšanas par sevi un personas psiholoģiskās īpašības labošanas veidi, kas veicina atkarības no psihoaktīvo vielu lietošanas attīstību, stabilas pašcieņas veidošana, spēja pateikt "nē", ir atbildīgs par sevi un savu izvēli, spēju meklēt psiholoģisko palīdzību, sociālo vai narkomāniju ;

sociālā sastāvdaļa - komunikācijas prasmju veidošana, pārvarot vainas sajūtas, nenoteiktību, psiholoģisko atkarību.

Trešais virziens ir profilaktisko apmācību programmu izglītības iestādes izstrāde un ieviešana praksē - apmācība studentiem. (13; 6)

Šādu primārās profilakses darbu veidu skolā var veikt ar pusaudžiem vidusskolas un vidusskolas vecumā.

Šajā virzienā primāro profilakses līmeni nodrošina nevis pedagoģiski un izglītojoši, bet gan psiholoģiskie līdzekļi, kas vērsti uz studentu personīgo resursu attīstību un viņu pozitīvās uzvedības stratēģijām.

Šajā sakarā šīs primārās profilakses problēmas attīstību skolā var atrisināt tikai, pamatojoties uz labi izstrādātu stratēģiju, kuras mērķis ir attīstīt pret narkotikām vērstu darbu iestādes vadītāji - direktors, vietnieks. izglītības darba direktors. Šis virziens būtu jāuzskata par efektīvu, bet diezgan darbietilpīgu un prasītu kvalificētu skolu psihologa, sociālā pedagoga, kā arī skolotāju palīdzības sagatavošanu aktīvai sadarbībai ar psihologiem, veicot aktīvo profilaktisko darbu skolā).

Visattīstītākajās mācību iestādēs šādam narkotiku apkarošanas darbam tiek veikta vecāka gadagājuma skolas vecuma pusaudžiem (15-17 gadu veci) skolas tematisko "apaļo galdu", izglītības diskusiju un prāta vētras nodarbību veidā, kā arī lomu spēlēs par aktuāliem jautājumiem atkarībā no atkarības veidošanās. Šo virzienu vislabāk realizē, kad vecāka gadagājuma skolas vecumā (15-17 gadu vecumā) ir izveidotas brīvprātīgo grupas papildu profilakses darbam savstarpējās palīdzības grupās starp vienaudžiem un skolas narkotiku nometnes atbalsta grupām, pamatojoties uz skolas medicīnas iestādi.

Ceturtais apgabals ir profilaktisko apmācību programmu izstrāde - apmācības mācību iestādes speciālistiem. (13; 6)

Šis aktīvo profilakses pasākumu pret narkotikām virziens galvenokārt ir vērsts uz skolas mācībspēku un skolotāju-vadītāju, kas izteikuši interesi aktīvi sadarboties ar skolas psihologu, skolas ārstu un sociālajiem pedagogiem, primāro profilakses mācību un pārkvalifikācijas metodes.

īstenojot narkotiku apkarošanas programmas. Šim virzienam jāattiecas arī uz primārā profilakses darba līmeni, kas ietver divas vadošās metodes. Viens no tiem - lekciju-informatīvs - skolotājiem ir ierasts; otra, psiholoģiskā, mērķis ir attīstīt personīgos resursus un skolotāju speciālistu pozitīvas rīcības stratēģijas. Pirmajā posmā tas parasti izraisa kritiskas vai nihiliskas attiecības, kuras parasti tiek pārvarētas.

Šīs darba vietas attīstīšanu skolā galvenokārt nodrošina skolu vadības centieni, kas nosaka šādu uzdevumu mācībspēkiem (direktors, izglītības darba direktora vietnieks). Šādas skolas metodoloģiskie pamati tiek veidoti tādiem speciālistiem kā skolas psihologs, sociālais pedagogs un skolotāji, kas sagatavoti aktīvajai sadarbībai ar psihologiem aktīvā profilaktiskā darba veikšanā skolā. Dažos gadījumos šādu darbu pirmajā posmā var nodrošināt narkoloģiskā dienesta speciālisti, kuri ir apmācīti psihoterapijā un aktīva profilaktiska darba veikšanai skolā.

Šo primāro profilakses virzienu īsteno ar šādiem līdzekļiem (13; 6):

- lekcijas par personības psiholoģiju, pusaudža īpatnības, disfunkcionālas ģimenes īpatnības un stresa traucējumi, atkarības problēmas un atkarība no kodu, atveseļošanās un rehabilitācijas iezīmes narkomānijas laikā;

- semināri par profilaktisko apmācību programmu metodisko aprīkojumu studentiem.

Tādēļ, lai nodrošinātu visu primārās profilakses darba jomu attīstību izglītības iestādē, katrā teritorijā ir sistemātiski jānodrošina primārā profilaktiskā aprūpe, lai organizētu starpkultūru apmācības seminārus skolotājiem, skolu psihologiem, izglītības iestāžu sociālajiem skolotājiem un bērnu sociālajiem darbiniekiem. darbs izglītības vidē, kā arī veidi, kā mainīt jauno pieredzi šajā darbā. Semināra programmām vajadzētu būt praktiskām, mācīt, kā ārstēt bērnu, kurš sāka lietot psihoaktīvas vielas, kā novērst bērnu agresīvo uzvedību un kā atjaunot bērna, kurš psihoaktīvo vielu izmanto, statusu skolā.

Konsekventa, pakāpeniska un visaptveroša pasākumu ieviešana, lai atrisinātu identificētās "galvenās" problēmas, veicinās sistēmisku, konstruktīvu bērnu un pusaudžu narkotiku atkarības un alkoholisma novēršanu un palīdzēs pārvarēt negatīvās tendences narkotiku situācijas attīstībā Krievijas pusaudžu vidū. (13; 7)

Noslēgumā jāsecina, ka teritoriālajās programmās ir nepieciešams organizēt un vadīt (kopā ar Centrālās iekšlietu direkciju, Ģimenes un jaunatnes lietu komiteju) regulāru narkotiku lietošanas izplatības uzraudzību narkotiku situācijas reģionālo īpatnību sistemātiskai analīzei pusaudžu vecumā, noteikt negatīvās attīstības tendences un veicot proaktīvus pasākumus, lai kontrolētu un aktīvi ietekmētu narkotiku situāciju reģionā.

Tādējādi atkarību izraisošas uzvedības novēršana ir būtiska sastāvdaļa centienos apkarot negatīvu ietekmi uz jauniešiem kā riska grupu, tostarp virsmaktīvo vielu lietošanas sākuma risku, tendenci uz ķīmisko atkarību. Šajā sakarā liela nozīme tiek piešķirta skolām, kurām ir izšķiroša loma jauniešu zināšanu, attieksmju un prasmju veidošanā, kas nepieciešamas apzinātai narkotiku atmešanai, kā arī iespēju nodrošināšanai un līdzekļiem šādam pasākumam, kas apstiprina vajadzību pēc preventīvām programmām, lai novērstu atkarību..

Tāpēc mēs varam teikt par atkarību izraisītas uzvedības novēršanu kā nepieciešamu gadījumu, strādājot ar jauniešiem izglītības vidē.

Ņemot vērā atkarības uzvedības novēršanas teorētiskos aspektus izglītības vidē, mēs vēršamies uz šīs uzvedības empīrisku izpēti studentu vidū.

Pusaudžu atkarības uzvedības psiholoģiskā profilakse izglītības iestādē

Raksts apskatīts: 5707 reizes

Bibliogrāfiskais apraksts:

Novikova A. A. Pusaudžu atkarības uzvedības psiholoģiskā profilakse izglītības iestādē // Jaunais zinātnieks. ?? 2009.? №5. ?? 191.-198. Lpp. ?? URL https://moluch.ru/archive/5/342/ (piekļuves datums: 06/03/2018).

Mūsdienu sabiedrību raksturo krīzes parādības daudzās sabiedriskās dzīves sfērās. Sarežģītie sociālekonomiskie apstākļi Krievijā ievērojami sarežģī realitāti. Parasti notiek straujš stereotipu izmaiņas, finansiālās situācijas destabilizācija un situācija darba tirgū. Šie un daudzi citi faktori veicina drošības sajūtas zaudēšanu nozīmīgā mūsu valsts iedzīvotāju daļā, un tas viss ir īpaši akūti bērniem un pusaudžiem. Pastāv reāla bailes no realitātes problēma. Šīs bailes rada vēlmi izkļūt no realitātes. Cilvēki ar zemu toleranci grūtībām un zemām adaptīvām spējām lielā mērā pakļauti šīm bailēm. Meklējot aizsardzības līdzekļus no sasprindzinājuma, diskomforta, stresa, cilvēki bieži izmanto atkarības uzvedības stratēģijas.

Aizskarošas uzvedības būtība ir tā, ka, cenšoties izkļūt no realitātes, cilvēki cenšas mākslīgi mainīt savu garīgo stāvokli, kas dod viņiem drošības ilūziju, atjaunojot līdzsvaru. Pastāv vairāki atkarību izraisoši uzvedības veidi, gan ķīmiski, gan neķīmiski. Tās rada nopietnus draudus ne tikai pašiem atkarīgajiem, bet arī apkārtējiem cilvēkiem (fiziskām un garīgām). Būtisks kaitējums ir nodarīts starppersonu attiecībām. Līdz ar vides vides problēmām atkarību uzvedība kļūst par īstu personīgo resursu ekoloģijas problēmu, kas ir svarīga saikne ar sabiedrības pilnīgu darbību un tās nākotnes perspektīvām.

Visi iepriekš minētie faktori nosaka šī darba nozīmīgumu, proti, lai izstrādātu atbilstošus preventīvās darbības līdzekļus un metodes, jo vieglāk ir novērst atkarību izraisošas uzvedības veidošanos, nekā tikt galā ar šīs uzvedības stratēģijas daudzajām sekām.

Šādos apstākļos, pēc mūsu domām, ir jāpievērš īpaša uzmanība atkarības uzvedības novēršanas problēmām pusaudža gados, jo šo vecuma periodu raksturo ievērojams skaits krīzes parādību. Pusaudžus satrauc un uztrauc pubertālas izmaiņas, kas notiek ar viņiem, un izmaiņas psiholoģiskajos procesos. Bet kopā ar sarežģītajām, reizēm neprognozējamām pazīmēm pusaudža gados tiek veidotas tādas svarīgas īpašības kā vēlme uzzināt sevi un citus, identitātes meklējumi, vēlme sevi aizstāvēt, morālo pārliecību veidošana un refleksija. Apgalvojums par šīm īpašībām varētu būt nozīmīgs solis atkarību izraisošas uzvedības novēršanā.

Konceptuālās pieejas atkarību izraisošas uzvedības profilakses pasākumiem pusaudžu vidū.

Neskatoties uz pietiekami lielu darbu skaitu atkarību izraisošas uzvedības, alkoholisma, narkomānijas un bērnu un pusaudžu ļaunprātīgas izmantošanas jomā, joprojām nav izveidojušies darbi, lai izstrādātu visaptverošu virsnaktīvo vielu un citu atkarību novēršanas primārās profilakses sistēmu, kā arī atkarību izraisošu nepilngadīgo rehabilitāciju.

Iepriekš publicētajos darbos tiek apsvērtas vai nu atsevišķas nosoļveidīgas formas (alkoholisms, narkomānija, narkotisko vielu lietošana) vai nesāpīgas izpausmes (atkarību izraisoša uzvedība). Tajā pašā laikā pusaudža gados ir grūti noteikt skaidru robežu starp atkarību izraisošu uzvedību un slimību.

Pirmais ieteikums alkoholismu novēršanai jauniešu vidū vietējā literatūrā ir saistīts ar deviņpadsmitā (Aleksejevas PS, 1898. gads) - divdesmitā gadsimta sākumu ("Vladimirs valdības ziņojumi...", 1911. gads), iesakot Somijai uzzināt apmierinātības pieredzi, kamēr tiek uzsvērts, ka jāapmaksā pedagogu un citu zemnieku darbinieku darbs, lai veicinātu saprātu.

Profilaktiskus pasākumus var iedalīt divās lielās grupās: valsts mērogā, ko galvenokārt veido aizliegumu un ierobežojumu sistēma virsmaktīvo vielu reklāmai un to patēriņam, kā arī tiešs darbs ar sabiedrību. V.M. Yaltonsky un N.A. Sirota (1996), apkopojot globālo pieredzi anestēzijas profilaksē, izšķir sešas galvenās pieejas: informāciju, emocionālās vadības apmācību, uzvedības (spiediena pretestības mācības), dzīves prasmju attīstību, alternatīvās medicīnas nodarbības un veselības veicināšanu.

Kā liecina gadsimtiem ilga pieredze, aizliedzošiem pasākumiem ir dažādi rezultāti, lai gan to izmantošanas kārdinājums ir pārāk liels.

Tradicionālās idejas, ka primārās profilakses mērķis ir strādāt ar riska grupu (Krasik E.D., 1974; Vrublevsky A.G., Csetlin M.G., Kirillova L.A., 1988; Knyazev Yu.N., 1988, Lie K., Helserad O., 1988; Walters ST, Gruenewald DA, Miller JH, Bennett ME, 2001), un tā ir sodu un aizliegumu sistēma, kā arī veselības izglītība (Lychko A.E., Bitensky V.S., 1991), pēdējos gados ir mainījusies, jo šī darba rezultāti nav viennozīmīgi (29).

Daudzus gadus primārā profilakse galvenokārt tika domāta sabiedrības informēšanai par problēmas stāvokli, narkotiku izraisīto slimību medicīnisko un sociālo seku smagumu (Vuilestik K, 1981; Lichko AE, Suško VV, Ivanov N.Ya., 1989; Bagnall G., 1988; Sigelman CK; Leach DB et al., 2000; Baum S., 2000), bet neķīmiskās atkarības, kas nav mazākas par ķīmiskajām atkarībām, netika ņemtas vērā. Tajā pašā laikā, kā pareizi norāda B. Spranger (1994), informācijas nodošana nav līdzvērtīga mācībām, proti, informācijas pieeja ir raksturīga daudzām īstenojamām programmām, kas tikai formāli maina attieksmi (Harrington NG, Brigham NL, Clayton RR, 1999), bet ne reālā pusaudžu uzvedība (Weaver SC, Tennant FS, 1973; Stuart RB, 1974). Tajā pašā laikā, pat monogrāfijās (Shtereva LV, Nezhentsev VM, 1976; Borodkin Y.S., Grekova TI, 1987) līdz nesenim pietiekamu uzmanību pievērsa primārajai profilaksei.

Pēc mūsu domām, profilakses programmā informācijai tiek piešķirta minimāla loma. Profilakses programmai vajadzētu pāriet no medicocentriskās pieejas. Lai efektīvi īstenotu profilakses programmu, būtu jāstrādā ar personiskām īpašībām, kas izraisa atkarību veidošanos.

Primārās profilakses stratēģija ir: sarežģītība, diferenciācija, aksioloģija (vērtību orientācija), daudzdimensialitāte, subjektivitāte. Frontālais uzbrukums izglītībā ir bezjēdzīgs (Levins, BM, 1998). Saskaņā ar studentu aptauju (Bausheva I.L., Koshkina, EA, Paronyan, IDD, 1998) viņi vēlas saņemt informāciju nevis par psihoaktīvo vielu kaitējumu, bet gan par veselības saglabāšanu. Programmai jābalstās uz ideju par pozitīvu profilaksi, t.i. nevis iebiedēt bērnus par atkarības uzvedības problēmām un sekām, bet arī pusaudžu dzīves prasmju attīstīšana, ļaujot viņiem efektīvi tikt galā ar dzīves grūtībām un spiedienu uz vidi.

Lielākoties visi pusaudži ir ieinteresēti tēmās, kas saistītas ar attiecībām ar sabiedrību, identitātes krīzes pārvarēšanu. Viņus interesē seksuālās izglītības, uztura uc problēmas. Dažos darbos (Naimushina L.P., 1999) informācijas nozīme profilaksē ir pārāk augsta. Autore it īpaši ir balstīta uz anketas jautājumu: "Ja jūs zinātu par alkohola un narkotiku briesmām, vai jūs tos ņemtu?" Lielākā daļa aptaujāto studentu (96,7%) atbildēja negatīvi. Šāda jautājuma formulēšana nav pietiekami pareiza, ja vien tikai tādēļ, ka jēdziens "kaitējums" var būt atšķirīgs inspektoram un aptaujātajai personai.

Iedzīvotāju viedoklis par dažādu profilakses veidu iespējamību ir atkarīgs no aptaujātajiem gadījumiem. Tajā pašā laikā svarīgs ir gan sociālais statuss, gan iesaistīšanās pakāpe (Korolenko Ts.P., Zavyalov V.Yu., 1988). Profesionālās izglītības skolēni uzskatīja, ka filmas un TV pārraides ir viena no svarīgākajām profilakses metodēm (vairāk nekā 50%), savukārt pozitīvā attieksme pret lekcijām un sarunām samazinājās, jo pusaudži iesaistījās alkoholismā (no 32,4% līdz 16,0%). Līdzīgā atzinumā nāca arī A.E. Lichko un Bitensky V.S. (1991). Skolēnu viedoklis par medicīnisko lekciju un profesiju lielāko efektivitāti ir arī pretējs (Shlopak VG, 1999). Tomēr daudzi pētnieki apšauba savu efektivitāti (tīņi un narkotikas, 1999; Derecha, V.A., Karpets, V.V., 2000; Konovalov, I.N., et al., 2001) (39).

Pozitīva pieredze, lietojot īpašas galda spēles un videokasetes agrīnas profilakses nolūkos (Czuchry M., Sia T.L., Dansereau D.F., 1999). Individuāla konsultācija ir pieejama vecākiem pusaudžiem.

Iemesli profilakses efektivitātes trūkumam svarīgāko iekārtu nesaskaņās, jo īpaši attiecībā uz atbildības sadalījumu par darba rezultātiem starp speciālistiem, kas strādā ar pusaudžiem, no vienas puses, un vecākiem un pusaudžiem, no otras puses. Profilaktiskās programmas efektivitātes novērtējumā jāņem vērā ne tikai virsmas aktīvo vielu un citu atkarību izraisošo līdzekļu aizturēšana, bet arī pusaudža vispārējā attīstība.

Pēdējos gados pētnieku arvien lielāka uzmanība ir pievērsta pozitīvai primārajai profilaksei, kas pārsniedz informācijas pieejas ietvaru. Tās mērķi arī paplašinās: tas tiek skatīts caur pilnībā funkcionējošas personības veidošanās prizmu. Uzsvars tiek likts uz uzvedības pieeju, kas visvairāk izpaudās "Kā teikt" nē "programmu eksistenciālām problēmām: meklēt dzīvības nozīmi un strādāt ar vainu un kaunu.

Primārās profilakses galvenais faktors ir skolotājs, sociālais pedagogs, psihologs. Vairāk nekā puse no mācību priekšmetu skolotājiem izmantoja izglītojošus materiālus izglītībai, taču viņiem nebija nepieciešamo mācību līdzekļu.

Nesen Krievija ir guvusi pieredzi svešvalodu apkarošanas programmu īstenošanā, kas aprakstīta vairākos pantos (Romanova, OL, Samoilova, MV, 1994, B. Spranger, 1994., uc). Tomēr tie tika mehāniski pārnesti uz mūsu augsni bez nepieciešamās adaptācijas, kas ievērojami samazināja to efektivitāti (pusaudži un narkotikas, 1999; Nadezhdin AV, 2000).

Daudzas rokasgrāmatas par atkarību izraisošas uzvedības novēršanu tagad ir novecojušas, jo tās satur spēcīgu ideoloģisku neobjektivitāti, daži ieteikumi ir pretrunā ar mūsdienu tiesību aktiem, bet citi atspoguļo tikai konkrētus problēmas aspektus, jo īpaši tie ir paredzēti, lai uzlabotu skolotāju zināšanas anestēzijas profilakses jomā, Psihosociālie aspekti šajos pabalstos netiek ņemti vērā. Publicēts pēdējo desmitgažu laikā Rietumu rokasgrāmatās par atkarību novēršanu, lai gan tās atspoguļo daudzpusēju pieeju, bet tām ir jāpielāgojas kultūras apstākļiem.

Mūsu piedāvātā darba programma balstās uz ideju par integrētu darbu ar pusaudžiem, galvenokārt koncentrējoties uz darbu ar pusaudžu psiholoģiskajām īpašībām, nosakot atkarību.

Tādējādi no visa iepriekšminētā izriet, ka profilakses darba ģenēze liecina par tendenci atteikties no biomedicīnas pieejas un informēt par atkarības negatīvo ietekmi. Mūsuprāt, preventīvajai darbībai jābūt balstītai uz pozitīvu uz klientu vērstu darbu. Šajā gadījumā pusaudzis nav pasīvs novērotājs, bet aktīvi interesējas par savu veselību un garīgo labklājību. Piedāvātā darba programmas īpaša iezīme ir veicināt pusaudža maksimālo aktivitāti problēmu risināšanā, dzīves plānu izstrādē utt.

Noziedzības uzvedības psiholoģiskās novēršanas tehnoloģiju organizēšana.

Noziedzības uzvedības novēršanas organizēšana, kas saistīta ar būvniecības likumiem, visa procesa īstenošana un novērtēšana, ņemot vērā profilakses mērķus.

Šī tehnoloģija balstās uz mūsdienu psiholoģisko pētījumu datiem par atkarību izraisošu uzvedību. Tajā pašā laikā, organizējot profilakses darbu, tā tiek veidota, ņemot vērā izglītības iestādes, kontingenta, riska grupas, mikrorajona sociālās pases īpatnības.

Profilaktisko aktivitāšu uzmanības centrā saistībā ar atkarības uzvedības problēmu.

Pieejoša stratēģija mijiedarbībai ar realitāti kļūst aizvien izplatītāka. Tradīcija cīņai ar sekām mūsu sabiedrībā pienācīgi neatrisina problēmu. Noziedzības uzvedības novēršana ir īpaši nozīmīga pusaudža gados. Pirmkārt, tas ir sarežģīts attīstības krīzes periods, kas atspoguļo ne tikai veidošanās procesa subjektīvās parādības, bet arī sabiedrības krīzes parādības. Un, otrkārt, pusaudža gados sāk attīstīties ļoti nozīmīgas personiskās īpašības, pievilcība, kas var kļūt par vienu no svarīgākajām atkarības profilakses sastāvdaļām. Tās ir tādas īpašības kā vēlme attīstībai un pašapziņai, interese par savu personību un tās potenciālu, spēja pašnovērtējumam.

Profilaktiskās aktivitātes ir šādas:

• Diagnostika, ieskaitot personības iezīmju diagnozi, kas var ietekmēt atkarības uzvedību (paaugstināta trauksme, zemas stresa tolerance, nestabila sevis izpratne, zema pašvērtība, nespēja līdz empātijai, nekomunikatīvs, paaugstināta pašcieņaizsardzība, zems sociālā atbalsta uztvere, izvairīšanās stratēģija pārvarot stresa situācijas, agresīvu uzvedību, koncentrējoties uz sajūtu meklēšanu utt.), kā arī iegūt informāciju par bērna stāvokli ģimenē, par ģimenes attiecību raksturu, par ģimenes sastāvu, par viņa vaļaspriekiem un spējām, par viņa draugiem un citām iespējamām atsauces grupām.

• Kompetences posms, kas ir pusaudža kompetences pagarināšana tādās svarīgās jomās kā psiho-seksuālā attīstība, starppersonu attiecību kultūra, komunikācijas tehnoloģija, stresa situāciju risināšanas veidi, konfliktuoloģija un atkarības uzvedības problēmas.

• personiskās izaugsmes mācības ar individuālu personības īpatnību un uzvedības formu korekcijas elementiem, ieskaitot prasmju veidošanos un attīstību, lai strādātu pie sevis.

Noziedzības uzvedības novēršana izglītības iestādē attiecas uz visām pusēm paredzēto dzīves jomām: ģimeni, draugiem, izglītības vidi un sociālo dzīvi kopumā.

Pusaudža ģimenē nozīmīgi faktori ir emocionālā stabilitāte un drošība, ģimenes locekļu savstarpēja uzticēšanās.

Izglītības jomā ir jāpārskata dažas pieejas izglītībā, skolas panākumu uzlabošana. Pusaudži mēdz noteikt savu vietu dzīvē, aktīvi meklē ideālu - ar kuru kopā dzīvot? Šajā sakarā liela nozīme ir pusaudžu psiholoģiskā un sociālā atbalsta sistēmai, kas palīdz jaunākajai paaudzei kļūt par veselīgu, lai apmierinātu viņu vajadzības.

Profilaktisko pasākumu plānošanā ņemti vērā šādi principi:

Zinātniskais raksturs un mūsdienīgums nozīmē nepieciešamību praktiski īstenot zinātniski pamatotu un eksperimentāli apstiprinātu inovāciju, jaunu atkarības uzvedības veidošanas problēmas risināšanas problēmu risināšanas metodiku un pieeju. Tas palīdz pārvarēt inerci sevišķi preventīvā darba organizācijā un izglītības procesā kopumā. Turpmākā ierosinātā darba programma balstās uz pētījumiem psiholoģijas zinātnē, izmantojot aktivizējošas tehnoloģijas.

Sistēma kā profilakses organizācijas princips ietver sadarbību ar visiem mācību priekšmetiem (studentiem, skolotājiem, vecākiem, sabiedrību), balstoties uz dažādu iestāžu veidu mijiedarbību, kā arī preventīvā darbā iesaistīto profilakses priekšmetu.

Optimizācija kā mērķu sasniegšana ar profilakses procesa priekšmetu minimālo laiku un piepūli, ņemot vērā sniegumu

Diferencēšana pēc vecuma un pēc priekšmetu kategorijas. Procesa atveidojamība un preventīvā darba rezultāti vai vēlēšanās panākt līdzīgus rezultātus, atkarībā no konkrētas programmas izmantošanas un faktoru relatīvās pastāvības.

No iepriekš minētā izriet, ka daudzsološais novēršanas mērķis ir nodrošināt bērniem un pusaudžiem atkarību izraisošas uzvedības novēršanas procesa efektivitātes pieaugumu, palielinot mācībspēku un vecāku psiholoģisko kompetenci. Stratēģiskais mērķis ir palīdzēt pusaudžiem izprast savas uzvedības formēšanas mehānismus, attīstīt pusaudžu resursus: attīstīt adekvātu izpratni par sevi, sociālo kompetenci, spēju uzņemties atbildību par savu dzīvi, pienācīgi novērtēt konkrētās rīcības riska pakāpi, spēju sazināties ar citiem, iztukšosies ar viņiem, atrod un sniedz atbalstu utt. Profilakses galvenais mērķis ir stresa izturīgas un veiksmīgas personības veidošanās.

Pārliecinošas uzvedības novēršanas tehnoloģija ir atspoguļota atkarību izraisošā uzvedības psiholoģiskās novēršanas programmā. Šī programma tika izstrādāta 2005. gadā. un to īstenoja papildu izglītības un vidusskolas iestādē.

Programmas specifika ir atkarīga no izglītības iestādes veida un atkarīga no izglītības procesa organizēšanas īpatnībām un izglītības vides satura.

Programmas atbilstība ir saistīta ar faktu, ka saskaņā ar oficiālo statistiku bērnu un pusaudžu ar atkarību uzvedības īpatsvars ir diezgan liels. Tas noved pie daudzām sociālām un personīgām problēmām. Šajā sakarā īpaši svarīgi ir veikt labi plānotu, mērķtiecīgu un specifisku profilakses darbu ar pusaudžiem, kas mazinās atkarības risku.

Programma paredz darbu ar pusaudžiem (12-15 gadus veciem) neatkarīgi no to iekļaušanas "riska grupā". Preventīvā darba efektivitāte ir atkarīga no tā, kurš, kā un ar kādām metodēm veiks šo sarežģīto, bet ļoti svarīgo darbu. Viņu pārstāvji kļūst par skolotājiem, psihologiem, sociālajiem skolotājiem, kuri ir apguvuši īpašas mācības, kā arī paši studenti un viņu vecāki.

Mūsu praksē mēs strādājam pie speciāli izveidotas programmas, kurā ir trīs primārās profilakses galvenie modeļi:

1. Programma, lai sasniegtu sociāli psiholoģisko kompetenci, kuras mērķis ir attīstīt efektīvas komunikācijas prasmes.

2. Dzīves iemaņu apmācības programma, kas realizē mērķi izstrādāt atbildīgas lēmumu pieņemšanas prasmes.

3. Darba programma ar atkarību izraisošiem personīgiem faktoriem, realizējamais mērķis ir strādāt pie pusaudža personīgo problēmu risināšanas.

Šie profilaktiskie modeļi atrisina kopīgas problēmas:

1. sociālās un personiskās kompetences attīstība;

2. pašaizsardzības prasmju attīstīšana;

3. Problēmu novēršana.

-mācīties efektīvi sazināties, spēju pārvaldīt savas jūtas, pieņemt lēmumus patstāvīgi problēmsituācijās;

-kritiskās domāšanas un pašapziņas attīstība, mērķu noteikšanas prasmes;

-pusaudžu motivācija veidot pozitīvas attiecības ar vienaudžiem;

-Pusaudžu ar ģimeni un citiem nozīmīgiem pieaugušajiem stiprināšana;

-apzinātas atkarības izraisītāju negatīvās ietekmes izpratnes veidošanos;

-palīdzot pārvarēt jaunas problēmas pusaudžiem.

Pusaudžu narkotiku lietošanas novēršanas programma paredzēta 28 stundām. Klases notiek mācību gadā 1 reizi nedēļā. Piedāvāto darba formu detalizēts apraksts ir aprakstīts metodoloģijas izstrādes pielikumā Nr.1.

Paredzamie programmas rezultāti.

1. Virsmaktīvo vielu riska faktoru samazināšana jauniešu vidē.

2. Veselīga dzīvesveida veidošana, ļoti efektīva uzvedības stratēģija un personiskie resursi pusaudžiem.

3. Integrētas pieejas izstrāde narkotiku lietošanas novēršanai.

4.Pozitīvā personīgā dinamika.

5. Apgūt jauniešu efektīvas komunikācijas prasmes.

6. Apgūt veidus, kā tikt galā ar negatīvu pieredzi.

7. Samazinot attiecību intensitāti ar citiem.

Programmas īstenošanā izmantotie darba veidi: grupas darbs, uzvedības apmācība, kognitīvās izmaiņas un terapija, personiskā apmācība, diskusijas, sarunas, lekcijas, lomu spēles, psiholoģiskā vingrošana, individuālās un grupu psihoterapijas elementi, metodiskie vingrinājumi ar uzraugiem.

Mēs saprotam atkarības novēršanu, pirmām kārtām, kā stimulējot un atbalstot pievilcību mūsu pašu izjūtos un vēlmēs, sociālās kompetences attīstību un aktīvu līdzdalību mūsu dzīves telpas izveidē.

Slimības profilaksei vajadzētu būt patīkamai un radīt impulsus aktīvākai sazināties ar citiem un ar sevi. Jāatceras, ka "atkarība izplatās kā uguns: vienam spēles var būt pietiekami, lai tas notiktu, un desmitiem ugunsdzēsēju dzinēju nepietiek, lai to apturētu". Tātad, "dzirksteņa dzēšana pirms uguns, rada grūtības trieciens".

Izvēloties metodes, mēs izvirzām šādus būtiskus akcentus, kas ir viens no svarīgākajiem uzdevumiem, lai novērstu atkarību pusaudžiem. Apgalvojot sev un sevis komponentiem, kas var izraisīt narkotiku vai citu atkarību, ir jāpievērš uzmanība atkarību izraisošas uzvedības elementiem, kā arī spējai tikt galā ar konfliktiem, spējai sazināties utt. Tajā pašā laikā tiek apspriesti atkarību izraisošie uzvedības cēloņi, un tiek apzināta realizācija, ka atkarība un atkarība ir tēmas, ar kurām katrs no mums saskaras dažādās formās un jomās, tas ir, tās ir neatņemamas mūsu dzīves sastāvdaļas.

Konfliktu risināšana var būt saistīta arī ar atkarību veidošanu. Bieži vien praktizētā stratēģija ir atkarībā no "iegremdēšanās", ja cilvēks mēģina atkāpties no problēmu un konfliktu risināšanas. Runājot ar otru, ir iespēja uzticēties kādam, kam ir problēmas, klausīties citus un zināt, no kurienes un no kuras jūs varat saņemt palīdzību, ir būtiski mērķi atkarības novēršanai.

Jūtas uztvere un izpausme - viena no svarīgākajām mūsu darba tēmām. Jaunieši meklē atbildes uz šādiem jautājumiem: kā izpaužas dusmas, bailes, līdzjūtība vai prieks? Kā es uzvesties, kad esmu skumji, dusmīgs? Kā es varu dalīties ar savām emocijām ar citiem? Vai man ir tiesības, lai parādītu savu vājumu, vai citi ļaunprātīgi izmanto manu rīcību? Nespēja izteikt savas jūtas nozīmē, ka iekšējais spriedze pieaug, un, lai atvieglotu viņa stāvokli, arī zāles var lietot. Kā pavadīt savu brīvo laiku? Kas dod man prieks un kas annoys? Kā es varu mainīt to, kas man nepatīk manā vidē? Šeit nozīmīgu lomu spēlē mācību grupas. Tādēļ mūsu piedāvātās metodes attiecas uz šādām tēmām. Kā es jūtos grupā? Kādu lomu es uzņemu grupā? Kā mēs grupā uzvedamies saistībā ar "svešiniekiem"? un tā tālāk Komplekss piedāvā arī konstruktīvas stresa mazināšanas un relaksācijas formas.

Tādējādi ir ieteicams veidot profilaktisku darbu izglītības iestādē, pamatojoties uz programmām, kuru idejai, pēc mūsu domām, vajadzētu būt idejai par jaunā cilvēka refleksīvās pozīcijas veidošanos, lai izveidotu sevis apzināšanos kā personību un individualitāti. Šī aktivitāte veicina pusaudžu neapmierinātību un neapmierinātību ar negatīvām emocijām.

Pārliecinošas uzvedības psiholoģiskās novēršanas programmas efektivitātes analīze.

Jebkuras programmas efektivitātes novērtējums ir viens no svarīgākajiem tā izveides posmiem. Preventīvā darba, jo īpaši psiholoģiskā darba rezultātu kvalitatīvs novērtējums kopumā ietver vairākus komponentus. Darba analīze ir cieši saistīta ar atkarīgās uzvedības veidošanās novēršanas procesa plānošanu un ietver rezultātu noteikto mērķu un mērķu korelāciju.

Tā kā programma satur trīs primārās profilakses mācību programmas pamata modeļus - programmu sociāli psiholoģiskās kompetences sasniegšanai (galvenais mērķis ir attīstīt efektīvas komunikācijas prasmes), dzīves prasmju mācību programmu (galvenais mērķis ir attīstīt atbildīgas lēmumu pieņemšanas prasmes, pārvarēt krīzes situācijas) un programmu darbam ar personīgiem noteicošajiem faktoriem atkarību izraisoša uzvedība (mērķis: darbs pie pusaudža personīgo problēmu risināšanas). Šie mērķi ir konkrēti, sasniedzami un atspoguļo paredzētos programmas rezultātus.

Piedāvātās atkarības uzvedības psiholoģiskās novēršanas programma piedāvā šādus rezultātus:

1. Piesārņojuma riska faktoru samazināšana pusaudžiem.

2. Veselīga dzīvesveida veidošanās un ļoti efektīvas uzvedības stratēģijas un personiskie resursi pusaudžiem.

3. Pozitīva personīgā dinamika.

4. Apgūt meitenes efektīvas komunikācijas prasmes.

5. Apgūt prasmi pārvarēt negatīvo pieredzi.

6. Sakaru attiecību intensitātes samazināšana ar citiem.

Veiktspējas analīze, izmantojot programmas veiktspējas kritērijus:

1. atkarības riska faktoru samazināšana.

2. Stiprināt personiskos resursus, kas kavē pašiznīcinošo uzvedību.

3. Prasmju esamība pret negatīvi ietekmējošo vidi.

Programmas izpildes monitorings.

Tā kā profilaktiskām programmām ir ilgs darbības intervāls, ir iespējams veikt izpildes novērtējumu, izmantojot iepriekšminētos kritērijus Nr. 2 un Nr. 3. Galvenā situācija, novērtējot izmaiņas, kas notikušas ar pusaudžu vecumā, ir apmācības vide, taču mēs esam piedāvājuši metodes, kā novērtēt darba efektivitāti, kas tiek izmantota ārpus mācību telpas, un ietver testēšanas metodes, pusaudžu pašnovērtējumu un skolotāju ārējo novērtējumu.

Mūsu pētījumā par atkarību izraisošas uzvedības novēršanu pusaudžiem var izdarīt šādus secinājumus: pašreizējā sociālajā situācijā atkarības uzvedības problēma ir saistīta ar plaši izplatītu atkarības izplatību sabiedrībā un šīs parādības medicīnisko, psiholoģisko, sociālo seku smagumu; pusaudžu atkarību izturēšanās negatīvi ietekmē ne tikai pašreizējo attīstības stāvokli, bet arī visu ontogēni kopumā; Kā iepriekš minēts, problēma efektīvu preventīvu pasākumu veikšanā pusaudžiem ir ļoti aktuāla

Kā tika parādīts darbā, izglītības iestādes psiholoģiskais dienests spēlē nozīmīgu lomu profilakses pasākumos, jo saskaņā ar iepriekš minēto medicīniskās informācijas profilakses informāciju nav ļoti efektīva, jo tā nav vērsta uz atkarību cēloni; Ieteicams veidot profilaktisku darbu izglītības iestādē, pamatojoties uz programmām, kuru idejai vajadzētu būt idejai par refleksīvas pozīcijas veidošanu, lai izveidotu sevis apzināšanos kā personu un individualitāti, kā arī risinātu pusaudža faktiskās personīgās problēmas.

Veiktā darba rezultātus var izmantot visu veidu kontingenta izglītības iestāžu apstākļos, tostarp pusaudža gados skolēni (skolēni).

1. Bagaeva N.V. Par cīņu pret sliktiem paradumiem skolā // Skolēnu slikto paradumu novēršana. - M.: PSRS APN, 1990.

2.Bayard D., Bayard R. Jūsu nemierīgs pusaudzis. M. - 1992.

3. Belogurov S.B. Populārs par narkotikām un narkomāniem. - 2. red., Corr. un pievienojiet. - SPb., 2000.

4. Berezovskis A. E. Dažas sociāli-psiholoģiskās īpašības atkarību uzvedību. www.psycheya.ru. - 2007.

5.Bitensky V.S. Klīniskie un ārstnieciskie atkarības aspekti pusaudža vecumā // autors. dis d - medus zinātnes. - M. 1991.

6.Volodin V.D. Ivanec N.N. Pelipas V.E. Narkotiku profilakse // Slimību profilakse un veselības veicināšana. № 1. 1999

7. Guldans V. V., Romanova O. L., Korsun A. M., et al. Emocionālā un kognitīvā disonanse skolēnu ideju par narkomāniju un narkotiku lietošanu struktūrā // Psiholoģiskie pētījumi un narkoloģijas psihoterapija. - L.: Medicīna, 1989.

8. Galkov V. А. Psiholoģiskā dienesta loma un nozīme narkomānijas profilaksē ieslodzījuma vietās // Narkomānijas novēršana: organizatoriskie un metodiskie aspekti. Starptautiskā projekta galīgie materiāli / Comp. I. P. Rusčenko. - Harkova: Finart, 2002.

9. Guldans V.V., Romanova O.L., Drynkov A.V. Psiholoģiskā izpēte par iebiedēšanu pusaudžu uzstādīšanā saistībā ar narkotikām // Addiction jautājumi. - 1990. - № 4.

10. Danilova T.A. Pārvarēšanas veidošana - vidusskolas skolotāju uzvedība un tās loma psihogeisko traucējumu profilaksē skolēniem. Dis Cand. psihols zinātnes. SPB. 1997. gads

11. Dainow S. Viņa pašu psihoterapeits. M. 2001

12. Dimoff T., Carper S. Kā aizsargāt bērnus no narkotikām / Per. no angļu valodas. -M.: The Golden Calf, 1999.

13.Isurina G.L. Personības psiholoģiskās korekcijas mehānismi grupas psihoterapijas procesā, ņemot vērā attiecību jēdzienu // Grupas psihoterapija. Zemāk ed. Karvasarsky B.D. S. Leder. M.Meditsina. 1990

14. Kaplan G.I. Klīniskā psihiatrija. M. - 1994. gads.

15. Kachachov V. G. Par atkarībām un atkarību no uzvedības // Psiholoģijas pasaule № 3, 2006.

16. Karpov A. M. Narkoloģijas atkarības profilakses un psihoterapijas izglītības un izglītības bāze / Tatarstānas Republikas Valsts komiteja bērnu un jaunatnes lietu jautājumos, Tatarstānas Republikas Veselības ministrija, Kazaņas Valsts medicīnas akadēmija. - Kazaņa: Medicīna, 2000.

17. Korolenko Ts.P., Dmitrieva N.V. Sociodinamiskā psihiatrija. M. - 2000.

18. Kotlyarov V.V. Citas narkotikas vai Homo Addictus (atkarīgais cilvēks). M. - 2006. gads.

19.Leonova L.G., Bočkareva N.L. Atkarību izraisītas uzvedības novēršanas problēmas pusaudža gados. Novosibirska 1998.

20.Lichko A.E., Bitensky B.C. Pusaudžu atkarības medicīna. L. - 1991.

21.Lichko A.E. Pusaudžu psihiatrija. M. - 1985,

22. Mendelevich V.D., Sadykova R.G. Apgādājamās personas psiholoģija. Kazaņa - 2002.

23.Molozhavenko A.V. Pasniedzēja komunikatīvā sagatavošana darbam pie pusaudžu atkarības uzvedības novēršanas disertācijas pakāpē pedagoģijas kandidāta pakāpē Volgograda 2002

24.Nartova-Bochver S.K. Jēdziens "indivīda psiholoģiskā telpa" un tās heiristiskās spējas. Psiholoģiskais žurnāls №1, 2002.

25. Obukhova L.F. Bērnu (vecuma) psiholoģija. Apmācība. - M.: Krievu pedagoģiskā aģents, 1996.

26. Pozdnyakova M. Ye. Ģimenes loma alkoholisma profilaksē. Par veselīgu dzīvesveidu (cīņa pret sociālajām slimībām). - M.: PSRS Zinātņu akadēmijas Socioloģijas institūts, 1991. - Vol. 2

27. Pieaugušo un pusaudžu narkomānijas profilakse. ed. S.V. Berezina, K.S. Lisetsky, I. B. Oreshnikova. - M., 2000.

28.Popova EG. Konceptuālās pieejas sistēmai, kas paredz bērnu, pusaudžu un jauniešu virsmaktīvo vielu un citu bērnu atkarības formu ļaunprātīgas izmantošanas novēršanu. URFO - 1998.

29. Pusaudžu un jauniešu narkomānijas profilakse. / / Ed. Berezina S.V., Lisetsky K. S., Oreshnikova I.B. M. - 2000.

30. Attīstības psiholoģija. Vārdnīca. Saskaņā ar vispārējo redakciju. Petrovska A.V., redaktors un kompilators L. A. Karpenko, ed. Kondratieva M. Y. SPB - 2005.

31.Puti un metodes pusaudžu un jauniešu atkarības profilaksei // Izdev. Berezina S.V., Lisetsky K.S., Oreshnikova I.B. Samara - 1999.

32. Samasinh D. Romāniskā halo apzināšanās ap narkotikām // Veselības aizsardzība pasaulē. PVO. - 1995. - № 4.

33.Spranger B.Ye. Dzīves iemaņu izglītības programmu stāvokļa analīze pasaulē // Nodarbinātības jautājumi. - 1994. - № 1.

34.Hazhilina I.I. Narkomānijas novēršana: modeļu apmācības scenāriji. - Psihoterapijas izdevniecības institūts. - M. 2002.

35.Cheterekov D.V. Individuālas atkarības uzvedības psiholoģiskie mehānismi un struktūra. Promocijas darbs Cand. traks zinātnes. Novosibirska 2002